蚌埠八中 崔进军

学习意识、服务意识、反思意识，个人认为是作为校长的三种必备意识。对于蚌埠八中这样一个正在“负重爬坡”，努力向上的学校，校长的反思意识更加凸显其重要性，因为工作中的反思让我更加主动的学习、更加积极主动的做好服务。因此在学校管理中只有不断反思才能提升自己乃至推动学校发展。

在“反思”中求是

“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。”这是范仲淹对自己沉浮宦海、进退人生的高度概括和提炼，它昭示了一个虽浅显但却又深奥的处世哲理——在其位就要谋其政。相对校长而言，这个“谋”就是反思，就是思考学校的发展，关注教师的专业成长，关注学生的成长，研究教育教学中存在的真问题和新现象，找准学校特色发展的突破口。

一所学校没有特色谈不上是好学校；一所学校没有质量更谈不上有特色；一所学校即没有质量又没有特色就是一所没有生命活力的学校。因此，有质量的学校一定有他的特色，有了特色的学校质量才能得到提升。成功教育也好，愉快教育、养成教育、赏识教育也好，都是为提升教育质量而服务的，一所学校校长要有特点，教师要有特点，学生要有特点，班级要有特点，校园要有特点，只有这样，办学质量才有保证，学校才有前途，才能在改革浪潮中可持续发展。

在“反思”中求实

“老老实实做人，扎扎实实做事。”是我们经常说起的做人处世原则。对这个“实”，字该怎样理解，我认为应该体现在“过程”中。当改革经历了初期的兴奋与强劲之后，人们由浮躁走向了成熟；由当初的只看结果，进而更关注事物发展的过程，这无疑是人们思维方式或处世方式上的一次飞跃。

重过程，意味着作为学校领导要公平、公正地处理事情，意味着要按照程序去解决问题，意味着现今人们在关注结果的同时，更多的关注产生结果的来龙去脉，这也是“以人为本”理念的具体体现；重过程，意味着一种“求真务实”之风的具体落实。长期以来，我们一直强调“求真务实”，但“求真务实”的落脚点，是不是就在“重过程”上？重过程，意味着我们的工作，更重在对学生内涵与外显素质的同时关注。育人是一个长期的工作，是“润物细无声”的影响，更是一个智慧与责任心交织的“过程”，它容不得浮燥，容不得虚荣，更容不得急功近利，应该把每一步“过程”走好，厚积而薄发。

在“反思”中求质

如果一个校长不能理智地思考问题，那么学校就永远不会真正地发展。在全国上下轰轰烈烈地进行各种形式新课改的同时，如何能掌握好“与时俱进和科学发展”的关系，让学校的发展“少折腾”，在淡定中扬长呢？我想首先要切实抓好几件事：

坚持“以人为本”的理念，把握好课改的方向。虽然现在新的理念，新的方法如雨后春笋，百花争艳，百家争鸣，但我们该怎样学，怎样用呢？最根本的还是“以人为本”，以学生发展为本。这是我们衡量事物的一个准则。是否有利于学生发展？是我们批判“旧物”，选择“新本”的一个重要标准。掌握好这个标准，也许我们对许多事情就会有一个比较准确的认识。

“以转变教师的学习方式来转变教师的教学方式从而转变学生的学习方式”。如果老师自己都没有一个良好的学习方式，又怎么希望他培养出来的学生能有一个良好的学习方式呢？所以在校本研修中，要将教师学习，研究方式的转变问题作为重点问题去研究，我觉得可以这样做：我们希望学生有哪些良好的学习方式，我们教师自己就先做一做，我们希望学生怎样，自己就先怎样。

抓教学行为中的实效性。“一堂好的课不能只有热闹的场面，更应该有冷静的思考，高层次的思维活动。”这使人联想起现今有些课堂教学看似热热闹闹，花样百出，可剥去华丽的外衣，剩下的还有什么？“改革不是爆炸，不是推翻，不是粉碎。”由满堂灌、满堂问到现在的满堂乱（学生不断讨论，多媒体课件的不断播放）就是推翻了一种错误，走向了另一种错误。一节好的课应该有着丰富内涵、要让学生从思维深处有所收获。是否可以这样看：思维的活动才是课堂教学活动的本质。其它的说一说、画一画、算一算、讲一讲、读一读不过是一碗牛肉汤中的作料。它使汤鲜美，但牛肉汤终归是牛肉汤，加多少作料也无法改变本质。我们要抓的中心就应该落在这一“本质”上。

在大力提倡自主学习、探究学习的同时，应该看到以“讲授式教学法”为代表的所谓“旧式教育”并非一无是处。它对于某些人，某些问题可能就是最有效的，最适合的。而研究性学习也并非放之四海而皆准的妙招！关键看我们给学生的东西是否能促进他们的发展。我们能有改革的锐意，为何不能有包容“百花争艳、百家争鸣”的博大胸怀？

教育是慢的艺术，需要我们校长踏踏实实做人，认认真真做事，需要我们教师静下心来教书，潜下心来育人。在以后的工作中，我会不忘初心，继续前行，在不断反思中继续成长。（完）