吴岱峰，蚌埠市教育科学研究所教研员。安徽省特级教师，正高级教师，享受安徽省政府特殊津贴。作为蚌埠地理学科教育的领军人物，吴老师对教育有着自己独到的见解——

读万卷书，行万里路，是中国传统的一种求知模式，亦是自我修养的途径。从某种意义上说，也是一种生活和治学态度。读书和行路是互补的，书中的知识有限，并且有可能是片面的，只有在行路中眼观耳识，才能验证，补其不足。所以，行路可以理解为在实践中学习。行路伴随着思考，因思考而升华。陶行知说：“行是知之始，知是行之成”。

当我们把教育与生活，放到时间和空间的坐标系中，观察它的位置移动轨迹。从空间看，这是地域的变化，场景的改变，不同做教育的场所；从时间看，这是我们的生活，成长的过程。回顾自己从求学到从教，从中学到教科所，一路走来，那些简陋的校舍，那些泥泞的小道，孩子们那一双双纯真、充满好奇的眼睛，教师们那沉着的目光，这些都定格成为永远的风景。这背后充满着对教育的深深期待：希望学生不仅有良好的成绩，还要有同学间的友谊，对世界的正确态度，希望他们成为不一样的人。

教育之花在期待中悄然绽放

教育的路是生活的路，不会一帆风顺，它让我们重新思考什么是真正的教育，教育的本质是什么。教育常是留有遗憾的，也因为遗憾，而产生期待。教育是需要等待的，在时间和空间的变换中，教育之花才会悄然绽放。教育是基于人，尊重人和发展人。没有尊重，没有教育。

2003年，由于工作需要，我来到教研员的工作岗位。作为教研员，一个简单的想法就是地理教研活动要内容实在，有质量，让参加活动的教师有真实的收获。一个简单的期待就是让更多的人，感受地理，理解地理。地理教育应该“有思想”“有情感”“有视角”“有生活”，帮助学生认识世界，发展自己。让更多的人认同这样的价值观，那就是：汲取地理智慧，服务健康人生。

微光照进心灵

记得临去做教研员的时候，有老师问我开展教研活动，能不能改变我们教育中的那些存在的问题，能不能很快改善和提高我们的教育教学质量？这个问题我没有回答，但是经常思考。教研活动对于很多关心教育的人来说，对教育教学中存在的那些问题，也许不能做到药到病除，但是，我相信一次有质量的教研活动就好像是一盏灯，灯光亮一些，我们身边的问题就会少一些，并且我更相信，每个人的心灵都像是一扇窗，窗户打开，光亮就会进来。所以，我相信教研活动可以帮助我们积累一种力量，这种力量可以改变教育，改变教师生活。如今十多年过去，我们亲历历史，共同见证了这种改变。

教师专业发展的前提在于教师的职业认同。教师专业成长没有灵丹妙药。教育是朴素的事情，非宁静无以致远，非厚积无以薄发。教育使师生相互成就，使他们的生命不断完善。教育的本质是为了人的全面发展，服务于人的终身幸福，这是教育的原点和归宿。教师要认同学科价值观，具有良好的职业态度，坚持专业和精神的修炼，以富有生命力的课堂和不断深入的教育研究，丰富教育文化，实现文化自觉。

教育是在平淡之中积累力量

教师工作是单调的，甚至是贫乏的。我们的工作往往是一系列琐细而平常事的累积，因此，似乎往事无可回想。我想，这是教育的另外一个内涵。泰戈尔说：“天空中没有我的痕迹，但我已飞过。”是的，重要的是体验这样质朴的教育生活过程。然而，就在这近于笨拙的平淡之中，积累了一种力量，它改变教育，改变生活，改变人生。

回顾走过的岁月，守望与怀念，坚定与坦然，释然与平静。有学子成材的欣慰，有褴褛跋涉的艰辛，有先行的无畏与坚持，也有对人生的赞美与喟叹。如果没有这些，我的教育生命将变得苍白。在教育这条路上，我是一个行者，做了自己本职的事情，微不足道。

三十多年，光阴荏苒，时光如梭，风雨兼程，弹指之间。如今站在岁月的河畔，远山近水，春意绵绵。汤汤流水倒映着曾经的岁月，匆匆脚步掩不去深深的情怀……不负初心，方得始终。教育是永远值得我们为之终身付出的善事。山高路远，天行健，君子以自强不息。

教育是什么？教育就是经过多年后依然存在，留在我们内心深处的东西。课堂与生活的启示是：教育即生活，生活即教育。（完）