张公山第一小学 冯 艳

美国作家爱默生曾说过——教育成功的秘籍在于尊重学生。尊重，是教育的核心表达。每一个孩子都是独一无二的个体，让每一个生命绽放出独特的温暖和美好，是张公山一小坚定执着的教育使命和教育追求。多年来，张公山一小践行“以人为本”的管理理念，把尊重人、信任人、发展人作为工作的出发点和落脚点，逐步形成了以“尊重生命 智慧育人”为核心的校园文化。

创建有活力的生态课堂

课堂是学校教育教学的主阵地，张公山一小用心打造“尊重、唤醒、激励”的生态课堂模式，将“尊重生命、智慧育人”的理念体现在每一节课的教学实践中。

生态课堂凸显尊重与柔性，教师平等地看待每一个学生，尊重他们的人格，赏识他们的特点，鼓励他们的发现，表扬他们的进步，善待他们的错误；生态课堂凸显激励，注重发现学生身上的闪光点，激发他们的学习兴趣。每个学生的学习水平不同，教师因材施教，对成绩较好的学生重在培优拔尖，对后进生注重唤醒他们自信，促使每个学生在原来水平的基础上发展；生态课堂凸显关爱，教师从学生的起点评价他们的进步，用期待的目光和包容的心态，让学生感受到学习成绩并不是老师唯一的关注点，体会到校园生活的幸福和温暖。

打造多元化的校园空间

著名儿童教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”学校从学生身心发展规律出发，精心打造功能各异的校园空间。以生为本的教室布置、生机盎然的班级责任田、丰富多彩的游戏乐园……充分满足学生的需求。

为了让学生的课余生活更加丰富，学校广泛征集游戏内容、精心筛选设计，打造出孩子们喜爱的游戏空间。每到课间，操场一角的游戏乐园总是最热闹的地方。挑战智力的“闯迷宫”、锻炼平衡能力的“跳方格”、挑战臂力与手眼协调能力的“投圈”游戏，还有自选架上的排球、篮球、呼啦圈、橡皮筋等游戏器材，让孩子们乐此不疲。有了这个游戏乐园，学生更加盼望课间十分钟，更加期待着在学校和小伙伴们一起游戏，甚至放学时也不想回家。

构建生活化的德育模式

习近平总书记强调，思政课无论怎么讲，最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来。思政课给予学生的不应该只是一些抽象概念，而应该是观察认识当今世界、感受当代中国的立场观点方法。

学校尊重教育规律和学生身心发展规律，注重在真实、自然的生活情境中浸润德育，构建“生活化”德育模式，实现“生活中育德，生活中育人”。教师尊重学生认知特点和接受习惯，注重“事理相融”，结合学生生活实际，充分利用故事、案例、图片等素材，既注重阐义说理，又讲究叙事陈情，把深问题讲浅，把大道理讲透。

劳动教育是校园德育不可缺失的一环。学校为每个班级配备了一块试验田，根据学生年龄特点合理安排劳动教育内容。学生在小小农场里挥洒汗水、播种希望，懂得了春种夏长、秋收冬藏，体会了劳动的辛苦，也感受到收获的幸福。

建设个性化的服务课程体系

课程是教育的核心环境，课程的丰富性决定了生命的丰富性。学校秉持“无处不课程”的理念，在课程设计上进行创造性尝试，打造七色“彩虹课程”，为学生的个性化发展提供最丰沃的土壤。

社会主义核心价值观课程是红色的，橙色课程是丰富多彩的社团活动，还有黄色劳动教育课程、绿色安全自护课程、青色成长教育课程，以及蓝色经典诵读课程和紫色心理健康课程。经过几年的探索，校园“七彩课程”焕发出蓬勃的生命力，为学生描绘出个性化成长的蓝图。

苏霍姆林斯基说过——在每个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己能成为一个发现者、研究者、探索者。学校开发了《社会主义核心价值观》《经典诵读》《安全教育》《我的情绪朋友》等多种校本教材，由学生根据兴趣自由选课，通过专业教师授课、专家进校园、家长进课堂等途径，真正做到让孩子在学习中成为发现者、研究者、探究者，促进每个孩子全面而有个性的发展。（完）