蚌埠铁路第三小学 李玉梅

作为一名新晋小学校长，很幸运在这个暑期遇见管理大师——德鲁克。《当校长遇见德鲁克——冰山下的领导力》这本书将其管理思想和学校管理联系起来，用管理的思维看教育。深入浅出的语言让人心领神会，精辟的洞见让人醍醐灌顶。

德鲁克强调：每位校长都需要开发自己冰山下的领导力——有高尚的品格情怀、清晰的价值观、明确的学校使命，熟悉下属的长处，着重释放每个人的潜能，有让人人都有成为领导者的胸怀。

要事优先 关注机会

近年来，很多校长共同的感受是：工作内容不断增加，负荷不断加重，安全、质量、稳定、外部关系等压力不断加大，业务发展与领导工作存在冲突，各类琐事缠身，每天像个救火队员一样忙得精疲力竭。虽然很辛苦，但一天下来有效的事情却做得不多。

德鲁克认为：领导能力本身只是一种手段。因此，领导能力要服务于什么目标是最关键的问题。当校长们用战术的勤奋面对层出不穷的工作时，暴露出来的恰恰是战略的懒惰。他们没有精力也没有时间考虑对学校发展真正重要的工作。校长应该经常思考自己要在哪些方面作贡献，有哪些事是优先的要事，又有哪些事是非他做不可的。作为领导者需要更多关注机会，凡是与开拓未来、出现重大机遇、创新领域和人才发展有关的事，都应该优先处理。未雨绸缪，目光远大，是校长的天职。

用人所长 释放潜能

如今的教育工作者，尤其是“90后”“00后”的年轻教育工作者，拥有一定的学历和经验，能独立思考，很有主见和个人风格，职业上有更大的流动性，不喜欢被命令、约束，喜欢跟从他们尊敬的上司，校长的权威对他们逐渐失去作用。德鲁克称他们为“知识工作者”，如何有效领导这些年轻的知识工作者，让他们在教学时富有激情，乐意配合学校任务，不再只注重物质报酬。

德鲁克认为：针对这一群体管理的主要工作不再是规范、约束、监督与控制，而应该是培养、授权和激励。唯有基于民主、开放、尊重、信任和授权的自我管理氛围，才能释放每个年轻知识工作者的潜能。

有效激励 实现目标

对大部分校长来说，如何有效激励教师团队一直是个痛点。没有人员聘用权、没有薪酬话语权、没有解雇决定权、没有足够的职称名额、没有宽裕的绩效奖励、工作强度大、奖励方式单一等现状下，校长往往感到束手无策，激励无门。

德鲁克的用人和激励思想能帮助我们在这种种困惑中寻找答案：其一，理解老师是谁。老师们都是有血有肉、有感情的人，他们都有不同层次的需求，校长要尊重他们，把他们看成学校最重要的资产，帮助他们取得成功，让他们看到自己的价值，赢得成就感与尊严，才能释放他们的潜能。其二，培养教师拥有管理者的愿景。让老师参与重大决策的讨论与执行，让他们感到重视，是学校的一分子而不是一个被动接收通知的小角色；让老师有机会在学校的活动和项目中担当责任人，这是获得实际管理的最佳途径，亦能够让他们像管理者那样看待问题。其三，通过示范来激励。李镇西校长也曾说过：“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”他所在的学校所有副校长都担任班主任并上课。要求老师做到的，干部首先要做到。为了激励老师们获得最佳绩效，学校的领导层必须对自己的工作绩效提出更高标准，展现出高度的敬业精神，借此激励老师们更加热爱自己的工作。

德鲁克的管理学充满人性，鼓励创新，强调责任。这与现代教育的本质高度契合。《当校长遇见德鲁克——冰山下的领导力》一书，不只是校长读物，也不只是教育管理书籍，更是广大的教育人和每一个立志走向卓越的人的良师益友。（完）