蚌埠二中 渠雷雷

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。在新课改背景下，有效的开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。

校本教研的优势

校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作

校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师全身心投入。

（二）针对性强

校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样

校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性

校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

校本教研的实施策略

学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源。我们着眼于学校未来实际，立足于自身实际，从教研入手，强化校本教研，使教师的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。

（一）建立健全校本教研制度

要使校本教研常态化、制度化、自觉化、有效化，必须健全校本教研的制度。学校要形成构建学习型学校、培养学习型教师、打造魅力课堂、促进教师专业发展的校本教研理念。全体教师要加强学习教育理论，积极开展课题研究，分析解决具体问题，始终把校本教研作为常规教学管理的重要内容抓落实，力求高质量、高效率。

（二）确立校本教研的主题

要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。教育科学研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，来自于一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题，正所谓“小切口、真研究”，做到基于教学实际，贴合教学实际，应用于教学实际。

（三）丰富教研活动的形式

校本教研的载体是活动，要根据教师的实际情况，采取有效的教研方式，努力形成校本教研特色。基本形式主要有：教师自主学习、同伴互助、专业引领、集体备课、观摩研讨、教学讲座、校际联动、网络教研等。学校通过开展丰富多彩的教研活动，促使教师人人参与进来，使校本教研落到了实处。

（四）抓实常规性教研活动

在各项教研活动中，将活动基于教师的发展实际出发，将活动主题落到实处极为重要。首先，精心筛选教研内容，满足教师实际教学需求，从教学的困惑处和疑难处入手，这是有效教研的根本。其次，主讲教师要精心准备，教学领导或教研组长在活动之前要进行必要的指导；听讲或参与教师要注重反思，学习讨论；可以将整个观摩过程、研讨过程录下来，供教师二次研讨；最后，要重视名师或专家的引领。这是开展有效教研不可缺少的环节。在研讨交流的过程中，有专家或名师的引领，有利于教师重视教研活动，加强理解，引发思考。

（五）开展课例研究，促进教师专业化发展

“课例研究”是促进教师专业发展的一种形式，它直接与教师的教学工作产生联系，不是着眼于改进某一节课的活动过程，而是一种以教师为导向的教学循环。其目的在于反观教师的教学，核心是所有教师要协同合作致力于“研究课”，活动的选择与组织是围绕问题的解决而进行的，它是一种基于校园环境下的校本教研，活动中教师既是设计者，又是评价者。可以说“课例研究”是教师在研究的过程中发展自身教学专业水平的重要方式，是提高教师的教育教学能力的有效手段。

（六）积极开展教学反思

美国著名心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验+反思。也就是说，教师的成长取决于他的实践经验，并对所获得的经验进行深入的思考。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师成为研究者的最有效途径。因此，引导教师对主题教研活动进行反思与研讨，成为学校促进教师专业发展的主要基点。努力培养反思型的教师，引领教师在教学中反思，在反思中成长，在行动中改变。

（七）持续开展课题研究

课题研究是当代教师工作的基本方法之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师的自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须由“教书匠”向科研型教师转变。

总之，校本教研活动是一项为教师成长和教育教学水平提高服务的教育实践活动，需要要合理安排，教研组织者精心设计活动的各个环节，教研参与者认真对待。只有做到“研以致用”，力争取得实效，才能得到教师们的支持，也才有生命力。