高新教育集团蚌埠实验中学 王 强

有人说教育是一件很简单的事，无论老师做与不做，怎么做，孩子总会成长；也有人说教育是一件很难的事，用主观的方法教育主观的人，很难教育好每一个孩子。然而教育的使命又是那么崇高，一头担着国家和社会的未来，另一头担着千家万户的幸福。作为教育工作者，唯有深耕土壤，将学校打造成沃土，赋予其充足的营养和阳光，滋润着每一个孩子健康成长。

立德树人，促进学生全面发展

蚌埠实验中学作为一所由改制形成的本土民办学校，成长伴随着政府的支持、社会的理解和老百姓的信任。每一个实验中学人都时刻牢记“立德树人”的教育根本任务，秉持着“不放弃一个学生”的办学理念，努力办人民满意的教育。

好的教育应是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育，它不仅仅应该重视学科成绩，更应该重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。学校更不应该仅仅是学习文化知识的场所，更应该是促进学生全面发展的平台。

蚌埠实验中学从2012年开始摸索，逐渐形成了以社团活动为主要载体素质教育模式。每周一下午，学校拿出两节正课时间供孩子们活动。不同类型但有着相同爱好、相同特长的学生在社团中相互交流、彼此学习、共同成长，更可以在社团文化节和各项比赛中充分展示才艺。

历经十年的发展，学校已经发展出26个社团，满足了不同学生的需要。其中“小红帽志愿者协会”、“常青藤文学社”、“小月冉冉民乐社”、“打印未来3D打印社”、“炫动奇迹健美操社”和“美联社”等已成长为明星社团，深受学生们的喜爱。

以社团活动为基础，学校也在各项比赛中屡获佳绩。文艺展演已连续多年获得市一等奖，健美操、啦啦操多次在省、市级比赛中斩获佳绩，足球、篮球、排球和羽毛球均获得过全市冠军，信息技术和机器人比赛更是获奖不断。

多彩的活动不仅能丰富校园生活，更是可以让学生们带着在活动中获得的努力、合作、成长和自信等体验投入到学习中，全面发展的同时轻负高效地学习。

教学质量是学校工作的生命线，有效的精细化管理是提升教学质量最有力的保证。我们深信，教师在课前做得越充分，课堂教学就会更有效；教师在课外做得更努力，学生的学习就会越轻松。

扁平化管理具有管理层级减少、管理幅度加大、面对多变的外部环境反应快速效率较高的特点。学校两年前开始实行及级部管理制，将以前的纵向管理层次简化，加大级部管理力度。两年多来，级部管理制体现出了能更全面收集管理信息、对出现的各种问题做出更及时干预的特点，真正将精细化管理落到了实处。

探索实践，借助创新促进变革

随着新时代对教育要求的不断提升，我们愈发强烈地感到只依靠用时用力的工作已无法满足发展的需要，提高课堂质量，优化学生的学习方式才是学校的生存发展之本。2017年初，经多次研讨，最终我们将“智慧课堂”作为学校课堂教学改革的突破口。学校在集团的支持下自购设备，采用学生和家长自愿申请，学校随机选择的方式组件起了两届共8个“智慧课堂”实验班。至2020年全市智慧学校建设全面启动，我们在信息化课改的道路上已探索了三年。

起初的两届实验班，老师们在一无模式可借鉴、二无专家可求教的情况下开始了探索之路。没有经验就在不断地使用中积累经验，没有模式就在不断地实践和思考中创造模式。将能用的功能先用起来，到将各种功能与教学需要融合起来，再到依据信息化背景设计教学。

随着实验班老师的示范作用，当蚌埠市全面启动智慧学校建设的时候，学校有大批老师立刻投入其中，充分享受信息化课堂带来的改变。今年，在毕业班冲刺的紧张环境之下，九年级智慧课堂系统仍然常态化应用，并且各项数据均有意义重大的提升，学生参与互动类型丰富，充分体现了个性化、差异化的教与学，有效地促进了复习质量的提升。

面对新生事物，个人的学习与集体的教研必须同步进行才能整体提高。学校一方面购置相关书籍，鼓励老师不断学习，要求各种类型公开课必须使用“智慧课堂”平台；另一方面，先后两次组织了面向全区和家长的“智慧课堂”公开展示活动，给老师创造展示的舞台，同时还利用周三例会，让有经验的老师畅谈心得。

在不断的摸索与实践中，我们总结出自己的“智慧课堂”教学范式、优化了“个性化学习手册”、开发了“智慧课堂”背景下的校本作业。两位老师在国家级核心期刊上发表了“智慧课堂”相关的论文，《信息技术与初中学科教学深度融合实施策略研究》的课题即将结题，“认知智能国家重点实验室”的开放性课题也已申报成功。

因材施教，为党育人为国育才

一所优秀的学校就要给孩子们提供最适合他们的教育，学校在恪守“不放弃每一个孩子”的办学理念下，为学有余力的学生开辟了专门的土壤，着力培养他们的创新精神和综合能力，让优秀变得卓越。

自七年级始，学校就关注既全面发展又学有特长的学生，组建最优秀的教师团队，在校舍严重不足的情况下，积极利用实验室和阅览室等场所进行课外辅导。老师们跟随教学进度，精选教学内容、优化教学方法，遵循学科素养培养规律，做到教、辅、练、测相结合。有计划的，长期且系统的培训，能切实有效地提高学生的学科素养。

培优工作对老师的专业背景和业务能力有着更高的要求，学校会在每个年级各学科设置一名核心教师，并选择一些有活力的年轻教师共同参与，充分发挥“传帮带”作用。同时学校出资购买全国顶级专家的线上培优课程，作为师资培训的素材，全力支持老师外出参加与培优有关的各种培训和学习。去年，学校成立了数学学科的学科素养工作小组，希望将来将培优师资的培训做到更系统、更全面。（完）