蚌埠新闻网记者 靳瑾
15日下午，省政府举行新闻发布会，宣布我省正式启动高考综合改革——自2021年秋季高中新生入学起，不再分传统的文理科。三年后，统一高考科目为语文、数学、外语3门科目，然后从物理和历史中选择1门，再从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门选择性考试科目。简单来说，就是从过去的文理科“3+3”变为“3+1+2”模式。
我省是全国第四批启动高考综合改革的7个省区之一。“双减”政策落地不到两个月，新高考方案公布，对家长来说不亚于“重磅炸弹”。日前，记者采访了我市数所高中的相关负责人，从他们的角度看高考改革意义何在，眼下又该如何应对。
教师评价：学生选择性增加
“近20年来，我省的高考模式都是3+小综合，即必考语数外3科，再根据文理分综合。而未来则要开启3+1+2模式，除了语数外必考，物理和历史中各选一门，学生可以在化学、生物、思想政治、地理中再选2门，自由度无疑大大增加了。”新政公布第二天，北师大蚌埠附校教学主任刘继英给记者算了一笔账：不分文理的评价体系与机制改革，学生可以文理混合选课，出现12种组合模式，显然比以往文理分科的两种搭配方式有着更广阔的选择空间。
在刘继英看来，更主要的变化来自于考试命题和内容、高校招生录取方式，由此也自然推动学校教育教学管理出现重大变化——学生的选择权扩大了，文理科思维能力的融合碰撞，更利于全面发展，自然要求教育教学紧紧跟上。
蚌埠一中副校长徐朝阳也持有同样观点。他告诉记者，“3+1+2”的模式较之以往的文理分科，更利于学生根据个人的兴趣、爱好、特长选择学习方向，规避程式化教学、流水线作业的弊端。“结合‘双减’政策，我认为新高考模式能减轻学生负担，回归教育本质。”徐朝阳认为，这并不意味着教育教学任务的减轻，反而提出了更高的要求：“最明显的一点，就是在课堂教育教学之外，学校和老师要加强对学生人生规划的指导。毕竟学生要根据高校的专业设置和要求来选择科目，等于是将志愿填报从高考结束提前到了高一入校。所以我们也面临着崭新的课题，既要研究高校的招生政策，也要根据学生量体定制个性方案。”
“新高考是与新课标、新教材一同进行的配套工程，‘三新’体现的是办学理念的变化，指向了回归教育初心这一核心命题。”蚌埠二中校长刘善训在接受采访时认为，新高考带来的不仅是课程结构的变化，使之更加开放、多元；还有教学组织形式的变化，即从过去的行政班到教学班、从固定班级到选课走班。但最重要的，还是育人方式的改变。比如在学生管理上，教师不仅要抓成绩，还得指导学生的职业规划、进行成长管理。另外，高考改革后越来越摆脱“一考定终身”的模式，评价体系更倾向于综合素质的全面考察。“对学生和老师、学校来说，变化无疑是巨大的，还需要理解、消化，进而积极改变。”刘善训说。
家长反应：有喜有忧
“我最关心的，就是孩子的负担是否减轻了。考试也好，评等级也好，千军万马挤独木桥的状态是否依然，孩子到底有多大的自由选择空间。”一位高一家长告诉记者，有关高考改革的传言在孩子上初中就沸沸扬扬了。没想到自家娃上了高一，靴子才真正落地。她为此特地联系了在江浙的同学和朋友，询问当地的高考政策。一番询问下来，她心里还是没底。“有人说难，有人说不难。但总而言之一句话，对偏科的学生比较友好，对临时抱佛脚刷出来的高分可能就不太友好了。”
而一位高二学生家长最担心的，是孩子万一两年后高考发挥失利，是否还有再战的机会。“毕竟跟后面一届学生的考试方式相差太大，虽然还能按他目前在学的科目选择高考科目，但是高校录取面是否收缩？比如说他本来上文科，可以选文科类专业，但是后一年目标学校目标专业设置了理科科目，那不还是意味着选择余地减少了吗？”
记者在一所省示范高中门口随机采访了几位家长。相较于高二家长的担忧，高一家长更多的还是对自身储备不足的担心：“高一就得做打算，最迟高二第一学期结束就必须确定孩子选哪几门学科。这首先得结合孩子兴趣特长，还得研究大学的录取计划，我们上哪去找这些资料呢？”一位家长直言，自己18岁时高考填志愿都很随意，真不知道如何指导十五六岁的孩子做选择。“再说了，之前的学习目标都很简单，就是考高分。忽然让孩子自主选择，十几岁就能确定往后几十年的路该怎么走吗？这不是有点强娃所难吗？”这位家长说着，旁边一片附和之声。不过，也有一位家长认为，对某些偏科的孩子来说，显然是好消息：“本来孩子发展就不同，不能用一个模子套所有孩子。能给孩子更多自由不是好事吗？本来人生的路就要他们自己走。”
采访临近结束，正好赶上学生放学。一位高一新生兴高采烈地问记者：“是不是我不喜欢的就能不选？这不是好事吗？自己定义自己难道不是我们追求的吗？”
政策落地：积极应对
采访中，几乎所有教育工作者都认为，安徽省作为第四批启动高考综合改革的省区，有前三批的经验做借鉴，步伐还是相当稳健的。“高考作为小学中学教育的指挥棒，不仅引导学习的方向，也在某种程度上塑造了民众个性。从过去的勤学、敏思、自强，到改革赋予学生的选择权和自由发展可能性，势必会塑造更加具有创新、开拓、自信的人格。”采访中，市教育局相关负责人认为，高考“指挥棒”的变革，必然带来一系列观念与教育实践的要求，甚至是翻天覆地的变化。
对此，接受采访的数所高中负责人都表示，学校已经提前应对。以北师大蚌埠附校为例，不仅前几年就组织相关负责人前往上海、浙江等地参加培训、实地考察，还着力加强教师队伍建设、加强对学生的选课指导，以及完善选课制度等。
“通过招聘和培训等方式，解决部分学科教师结构性紧缺问题。”采访中，几位学校负责人都异口同声表达了这一观点。尤其是传统的行政班要被选课走班所取代，意味着要建立班主任和导师制有机结合的班级管理制度，行政班班主任与教学班课任教师都要适应职责的变化。
“其实改革后的高考在我们眼里没那么可怕。”采访中，徐朝阳直言，因为高考改革已在其他省份实施数年，其间发现的问题已经有所规避，比如刚开始实行“3+3”不限科，学生大多认为物理太难而不愿选择，导致与高校招生意愿出现落差。而安徽实行的“3+1+2”就将物理列为必选科目之一，就规避了该问题。“从某种角度来说，也给了学校弯道超车的可能。比如我校一直在加强物理学科教师队伍建设，形成了良好的梯队。”
而在蚌埠二中，艺术、体育类课程此前就已在尝试跑班教学，积累了一定经验。“其实省教育厅已经进行了数轮培训，我们也有充分的预期，因此大可不必紧张。”刘善训介绍，该校曾在上两届学生中进行过摸底调查，看12种组合分配比例如何，再对比教室、师资的匹配度。总体来说，教学空间、师资力量基本能够满足学生选课需要。“一方面，学生真正开始走班要等高二第一学期结束，那我们还有一年半的时间招聘、培养教师；另一方面，我们已经进行了多年的分层教学，因材施教的经验丰富；以后还计划将同一层次的班级相对集中，在每层教学楼预留跑班教室，这样学生不用四处奔波，教师授课也能有所顾及。”刘善训说，开学伊始，蚌埠二中就已成立数个课题组，除教学备课之外，还有素质评价等新型课题组，对高考新政进行系统的研究梳理，以期为新政落地提供基础性参考。
