□蚌埠铁路中学 赵曼

当前，教育评价发生重大变革，“双减”政策也已经出台一段时间，居于变革中心的学校如何应对这些变革？如何将落实政策与提高教育教学质量有机统一？如何在此背景下带领学校由普通走向优质乃至卓越？这对学校管理者来说，是一个巨大的挑战。

管理是什么？固有印象里，管理是一门很高深的学问，更多的是企业、公司管理，和教育仿佛沾不上边。但是在有幸遇见了《当校长遇见德鲁克：冰山下的领导力》一书之后，才发现，管理并不玄妙，“也不是什么高不可攀的理论，甚至有时候就是一些普通常识和经验的积累”，教育同样需要管理，好的管理能促进学校的发展。如何才能做到好的管理呢？

“管理的本质是激发和释放每个人的善意与潜能，管理的终极目标就是改善他人的生活。”由此可见，管理不仅仅是工作管理，更是人的管理，人是管理者要使用的最重要资源。管理者要面对的不是一部冷冰冰的机器，“而是一个有血有肉、有情感、有智慧的‘活生生的人’。”因而，管理者的工作不应该是规范、约束、监督与控制，而应该是基于民主、开放、尊重、信任氛围的培养、授权与激励；管理者的任务不仅是管理人，更应该是引导人，让每一个人的长处和知识能全面发挥作用，释放每个人的潜能。

这对于教育管理来说，更是如此。教育管理首先面对的就是老师，他们接受过良好教育，有着较强的独立思考能力和创造力，他们在自己的专业领域不断打磨，想要从工作获得成就感。学校想要发展，必然离不开老师的贡献，老师是活生生的人，他们有自己的情感，有自己的思想。因而，学校管理者要善于激发和释放学校老师的内在潜能和创造性，让老师有干劲，从而推动学校的发展。

我们很多学校管理者都是以高姿态自居，经常自己滔滔不绝地讲个不停，喜欢上传下达、命令式的强制管理方式，“我说你做”，不能接受不同意见，结果经常因此错失一些老师真正的想法，导致很多计划目标落实不到位，执行不力，最后弄得自己焦头烂额，却推不动团队，学校也没有什么活力。

要知道，老师是学校最重要的资产，要真正激发老师的潜能，就要改变传统管理方式，学校管理者应该学会尊重老师，将时间交给老师，耐心地倾听老师们的不同见解，并作出积极的反应，同时给予他们工作的自主权，将应该由老师做的工作真正交给他们去做，关注老师在课堂上的表现，鼓励他们在工作中不断地释放自己的经验和知识，发挥各自的优势。这样，老师能在尊重与信任的平台上发挥自己的长处，在工作中获得了成就感，便会自我激励和鞭策，从而会更主动地为学校发展作出自己的贡献。

想想我担任班主任时就曾经对学生进行过“放”的管理方式，也取得了很好的效果。当时在班级建立了量化考核标准，以小组为单位，进行自主管理，小组内部进行合作，小组之间进行竞争，并且每组选拔值日班长，轮流值日，自主执法，每个星期进行自我总结与反思。一段时间下来，早读时间班里书声琅琅，做眼保健操期间再也见不到打闹的场景，就算老师不在班里，班级学生也是安安静静，各司其职，而学生的自主性也被激发，热情被点燃，积极参与各项活动，班级内部还形成了你追我赶积极向上的风气。每当此时，路过教室，我特别欣慰，欣慰于学生的点滴进步，茁壮成长。

学生尚且如此，作为受过良好教育的老师来说，他们的潜能得到释放，被赋予了更多的工作自主权，积极主动性也会相应地被激发，在工作中也会更富有创造性，并且会尽力改进教学工作，竭尽所能地发掘对于学生更好的学习方式，长此以往，学校的教育教学质量提高也就是必然的了。因此，好的学校管理不在于收，而在于放，学校管理者要学会放心信任，放手赋能于老师。（完）