蚌埠高新迎宾实验学校 安磊

中小学课外作业是课内学习的延伸，其作用是适度补偿课堂所学或灵活拓展课堂所知或将课内于社会情境中实践。同时，课外作业也包含指导学生养成良好学习习惯，合理安排课外生活，加强家校联系促进家校共育的功效。

在备受瞩目的“双减”政策推动下，如何不断丰富学生作业的内涵？在落实新时代立德树人教育根本任务的同时，如何切实减轻中小学生过重的作业负担？作业该怎样布置才能更好地实现“减负、提质、增效”的目标呢？蚌埠高新迎宾实验学校积极探索作业的创新方式与育人价值，从作业总量、作业设计、作业形式、作业评价等多方面入手，力求减负的同时，让作业的育人效力达到最大化。

统筹作业数量

鉴于中学课程门类较多，各科作业之间缺乏科学统筹，为了落实作业总量控制，我们的做法是：1.每班全科作业在群内公示，由教务处宏观了解把控，指导各学科的作业质量和数量。2.各科作业实行单元整体作业设计，由学科组长负责，依据每单元教学内容和课时划分、按单元整体教学要求设计作业，分为基础性作业、分层作业、主题探究作业和实践性作业。3.学生作业完成时间记录在人手一册的作业记录本，班主任抽查做到关注个体。4.班主任统筹审核、把控、协调一天作业总量，并有权向各学科教师提出压缩作业量的建议，具有最终否决权。

优化作业质量

高新迎宾实验学校基于学情开展作业问卷调查，为中学的作业设计提供了精准依据；智慧课堂与每单元作业设计前的数据分析，考虑到了学生差异，强化学生学习的主体意识；作业布置环节，智学网自动完成不同层次学生的分层作业推送，以督促持续、有意义的学习目标。例如数学作业，有基础计算、有思维导图、有竞赛试题，明显地体现了不同难度层次的要求，前面的要求基本上处于机械重复，后者则具有挑战。再如，语文名著阅读不仅需要识记相关知识并且需要学生画出思维导图、陈述对作品的评价、见解，认知要求明显大大提高，知识考查也明显拓展，体现发展性与创造性原则。

创新作业形式

在迎宾实验学校，作业形式既可以是书写的表现形式，也可以是朗读或背诵的形式；既可以是逻辑思辨的过程，也可以穿插形体艺术或语言艺术的表达形式；既可以是一个人独立完成的形式，也可以是采访或与他人合作完成的形式。总之，能够让学生富有变化地经历作业的过程，从而让学生在“寓学于变”中兴致盎然地完成作业。

老师会将体育、美育、劳育、实践研究等融入长假作业，有趣好玩还能随意选择。例如新年前夕中学生的“作业大礼包”是：勤家务（一道拿手菜）、大阅读（走进图书馆）、爱运动（运动打卡）、享年味（民俗活动）、初体验（一日职业体验）、等。十月国庆假期，小学生的“作业大超市”布置了：知佳节（踏寻红色遗迹）。家长纷纷带孩子踏寻渡江战役总前委孙家圩子旧址、蚌埠市革命历史陈列馆等红色教育基地。学经典（红色经典诵读视频打卡）。线上主题班会课学生们慷慨激昂地朗诵着各种红色经典诗词，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值。会实践（致力开展微德育）。扩宽德育途径，把家庭生活的各个环节纳入作业，重阳节给爷爷奶奶洗个脚，中秋节写爸爸妈妈写封信（留守儿童）……学校创新作业形式，注重五育并举实现作业自选，丰富学生课余生活，引导家长和学生科学、合理地利用时间充实自我，广泛参加社会实践，让学生自主学习、积极进取。

改变作业评价

评价，作为作业的最后环节具有指导性和方向性的作用。迎宾实验学校为提升教师的评价意识，开展研讨和学习，主动转变观念，以学生为主体，自觉树立发展性评价的理念，从关注作业结果到关注作业过程，从甄别学生学习情况到促进学生全方位的发展，从“知识本位”转变为“学生本位”。教务处作业检查评比中，鼓励教师从“对错评价”转变为“有温度的评价”，展出那些温暖的批改评语、多样化的批阅和标注。教师通过启发性、肯定性的批语、有趣、生动的图画或符号，拉近师生间的情感距离，与学生进行更亲密的沟通。

学校的创新作业形成系列化，鼓励学生挑战自我，完成最多完成最好的获得“和美学子”荣誉称号，完美闭环。

精准创新，探索作业新模式；立德树人，奠基人才红底色；涵养审美，融合美育新内容；磨炼品质，开发劳动新形式。迎宾实验学校教研团队将继续勤学善思、团结协作、探索创新作业的新形式，为实践党的教育方针、服务万千家庭、培育莘莘学子发挥作用。（完）