蚌埠市新城实验学校 顾庆悦

近日，全市中小学积极响应市教育局的号召，正如火如荼地进行着“全民大阅读”活动。各个学校组织孩子们开展着精彩的读书活动，各个学校都制定了丰富的活动项目：撰写读书心得，制作读书手抄报，亲子阅读，“我与图书馆有个约会”拍照……学校正在成为一个最能够静心读书的地方。

而笔者认为，读书，不单单是学生的事，最需要读书的恰恰是教书的教师。教师应该成为“大阅读”的引领者和示范者。

读书，是教师课堂教学艺术提升的需要。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”教师只有自己有了一定的知识储备，在课堂上、在生活中，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。我们经常说：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。可是“一桶水”总有耗尽的时候，不读书，又去哪里寻找“活水的源头”呢？优秀的教师可以跨越学科的界限，将学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，乃至禅宗的悠然意会，都可以侃侃而谈。这样信手拈来、挥洒自如的课堂，则是需要太多的阅读、太多的沉淀。我们都是从学生时代走过来的，我们最怕的是那些照本宣科，死教书，教死书的老师。所以，从课堂需求角度看，教师要想点燃学生的生命之火，也要点燃自己的生命之火，要想成为自己学科领域的名师，一定要养成阅读的习惯。

读书，是教师“学高为师，身正为范”的需要。“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，只有我们自己有一颗被真善美洗礼过的心灵，才能帮助孩子们擦亮寻求真善美的眼睛。阅读优秀的书籍时，何止目遇之欢，文字辞章如阳光投上心窗，整个灵魂都因之澄澈。只有品格高尚，视野宽广的教师走进课堂时，他的教学才会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师对学生的影响，绝非一节课的好坏，而是他的精神世界——心灵和人格对学生潜移默化的影响。“孩子的模仿能力是任何奥斯卡影帝影后都望尘莫及的。孩子是通过模仿来学习、感受这个世界的。”在教育孩子的时候，闭上你的嘴，抬起你的腿，走你的人生路，演示给孩子看，“桃李不言，下自成蹊。”

读书，是教师自身修养提升的需要。苏轼在《记黄鲁直语》中说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”曾国藩云：“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可以变其气质。”长期与书籍为伴的人，举手投足间流露出的儒雅书卷气，会令学生折服。“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”读书应成为我们的追求。余华说：“我对伟大作品的每一次阅读，都会被他们带走。那是温暖和百感交集的旅程。”阅读带给我们的，是一次次独特的心灵之旅，阅读时的共鸣和喜悦，如一杯香茗，饮后唇齿留香，余味悠长。阅读带给我们的，是充实且轻盈的灵魂，在光阴匆匆中持一颗宁静之心，稳度岁月。

教师的职业特性决定了教师必须与时俱进，不断成长。而实现教师专业成长最重要、最经济的路径就是读书。把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。

读书，还应不断思考和反思。《道德经》有云：“使我介然有知，行于大道，唯施是畏。”通过每天的阅读时时自省，从而尽可能地纠正自己的错误以免南辕北辙而不自知。学校有这样的教师，校园才会有书香，学生跟随读书人，教育才会是生命礼物而不是精神负担。教师爱读会读，有智慧，有趣味，有激情，学生观察讲台前站立的这个人，也就可能对“学习”有清晰的认识，明白“人”是如何立起来的。当然，教师也不能为读书而读书。当自己意识到在读书，那就不是读书了。让读书成为一种必需的生活，成为一种习惯，也就达到了一种新的境界——一种思想的自觉或精神的自觉。

教师的专业阅读是职业需要，纵贯整个职业阶段，无须多说；但一名教师的教育视野，却需要超越专业需求。因此，教师也需要与本专业有点距离的读书兴趣。教师也应当比一般人更“会学”，成为能读各种书的人，这样“教”便富有了智慧。一“专”之外，“杂”一些有益，如尝百味、不偏食，这也就是我们常说的教师应该成为一个“一专多能”的“杂家”。

让我们在破碎的阅读中凝聚完整的意义，用微弱的烛光照亮阅读的天空，为生命寻找另一种可能。