蚌山区教育体育局教研室 孔令翠

自古以来，关于品德的谚语有很多，如：“厚德载物”、“国无德不兴，人无德不立”、“德不配位，必有灾殃”、“小事靠聪明，大事靠德行”等，由此可见，中华民族有着极为重视道德修养的优良传统。进入新时代，如何落实立德树人根本任务成为我国基础教育改革的重要主题与核心关键，但在实施过程中难免流于空泛，使“立德树人”有一种空中楼阁之感。那么，学校教育如何落实“立德树人”呢？我认为，立德树人，要从细微处做起。

各学科教学都要渗透德育

德育是素质教育的灵魂，抓好德育不光是品德课、队会课的任务，各学科教学都要渗透德育。人人都是德育工作者，科科都有德育任务。在小学数学教学中，教材中的很多例题、习题都是德育渗透的好材料，德育可以渗透于教育教学的各个环节。

可以在教学活动中渗透。比如“认识人民币”一课，很多老师在课的结尾都设计了“小小商店”这一实践活动，增强学生购物时要讲文明、守秩序的意识。

可以在课外实践作业中渗透。比如四年级学过简单的数据整理后，有的老师就让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握相关的数学知识，又深刻感受到了保护环境，刻不容缓。

还可以在试题中渗透。考试题目选取的素材有孝敬父母的，有培养环保意识的，有激发民族自豪感的等等，让学生在解决问题的过程中潜移默化地受到熏陶。

把品德教育细化为行为

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。成都市教科院杨霖老师进行了《中小学生品格教育的理论与实践研究》课题研究，她提出了品格教育实践。我认为她最成功的地方就是将“品格教育”细化为行为。比如：尊重品格的行为表达：1.有礼貌，用礼貌用语，不说粗鲁的话，不做粗鲁的事情。2.考虑并尝试理解别人的想法，能容忍别人的错误。3.知道人与人之间有差异，并接纳这种差异。4.穿着得体，能根据场合的不同适当着装。5.倾听他人的意见，理解他人与自己的观点。把这些细节做好了，也就塑造了做人的必备品格。因此我们也可以在这方面做一些探索，可以定期提出需要学习和推广的品格在全校范围内进行学习和推广，也可以定期讨论校园中常见的“品格问题”，还可以在各班经过讨论建立一套行为规则。

教育质量绝不仅仅体现在“分数”上。核心素养的必备品格和关键能力好比一个人的“两条腿”，能力需要品格的价值判断与引领，品格也需要能力的支撑。品格教育的源头就是“德”，培养孩子，犹如种树，只有先在根上先滋养他，以品德之养分来灌溉，孩子才能心中有光。

立德树人，从教育人自身做起

越是细微处，越能见人心。最近看到两张暖心的图片，一张是一名孩子在地铁上依偎在妈妈的怀中睡着了。妈妈为了不让孩子的脚踢到身旁的乘客，用手捂在了他的鞋底上。还有一张是：公交车上，农民工怕自己的衣服弄脏了座椅，明明椅子是空着的，却坐在椅子旁边的脚踏上。看到这样的图片，我不禁油然而生一种敬意。一个有教养的人，站立之处即为风景，我想这样的暖心的场景越多，城市就越和谐、越文明。

去年蚌埠市中学生作文大赛有一个题目的选材是：“我一直以来以为别人尊重我，都是因为我很优秀；慢慢地我明白了，别人尊重我，是因为别人很优秀；优秀的人更尊重别人。对人恭敬，其实是在庄严你自己。”我觉得这个材料选得好，特别给人以启发。我们身边不乏一些有才有德的谦谦君子，常常让人“拿不住”，也有个别人浑身长刺一身戾气，让人叹息“受不了”，我们能做的就是“做好我们自己”。“教育人”这个群体被“赞”的多也罢，被“骂”的多也罢，这都源于人们认为这个群体的素质一定要高于普通人！作为一名“教育人”，我们要严格要求自己，处处率先垂范，严以律己，特别是细微处注意言行！套用《人民日报》评论部主任卢新宁在北大中文系毕业典礼上致辞的话就是：“请记得：你所站立的地方，就是你的教育；你怎么样，教育便怎么样；你是什么，教育便是什么；你若强大，教育便不再弱小！”

总之，立德树人，路就在我们脚下，从细微处做起，只要努力就能够到达。（完）