蚌埠市机关一幼教育集团 郭莉莉 史阳 杨青
“用发展的眼光看待幼儿”是研究幼儿、解读幼儿、尊重幼儿、善待幼儿的体现。正如《京瓷哲学》一书中倡导的“利他精神”，值得思考与尝试。教育需要利他精神，需要像接力棒一样循环传递，在利他精神中我们可以激发老师的教育灵感、激励老师勇于进取、当收获激动与欣喜时给予老师一分褒奖和祝福。同理，教师也会把这份利他精神传递给每一位幼儿。
在游戏活动观察和与老师聊天中，发现大部分教师对形象好、聪明可爱的幼儿偏爱有加，在一日活动中会给予更多的关照和关注；而对于一些性格内向、不善表达或是哭闹、淘气的孩子给予“不温不火”的放任教育。这也是大多数新手老师的真实写照。经过调研了解，有部分老师可能也关注了个别幼儿的发展，但是关注之后缺乏思考、没有举措、方法缺乏有效性的情况占比较多。这种现象不容忽视，作为幼儿园老师面对几十名性格迥异的孩子，在一日活动中是否做到了观察先行，是否关注了个别教育？在发现问题中有的老师常常会说，她就是不爱说话？他就是好有攻击性行为等等？而对于采用的方法常常表述不清。随着集团化办园中教师队伍的壮大，我们也常常反思，作为管理者，是否能用发展的眼光看待老师、是否善于给不同层面的老师指明方向，让他们向着专业化目标发展。在这种思考中，我们推行利他精神的落地、深入落实走动管理，去帮助新手老师们进行现场诊断与分析。
激发——教师对问题的钻研意识
在一日活动中，老师要有一双慧眼，要试图发现问题、直面问题、寻求支持、尝试帮助、解决问题。这样“用发展的眼光看待幼儿”就能得以实现。后疫情时代，家长接送孩子发生了变化，接送匆匆，家园的交流很难面对面。我们和老师一起制定了《家园回音壁》的电子调查问卷，每周家长可以整理出教育孩子的困惑或点滴进步，发到指定邮箱，老师会根据家长的反馈，将孩子的在园表现给予有针对性的答复，这也是锻炼教师思考能力和尝试解决问题的好契机。在这种家园对话中，教师会有不知所措，正是有了这样的压力才会化为动力，向同伴请教、向专业书本请教。在问答的过程中会产生家园的共鸣，会有解决问题的路径。在这种新形势的家园共育中，形成家长对老师的耐心解答和辛勤付出充满敬意；提供给老师们的这一个个问题或是困惑正是他们钻研问题的线索，为下一步有计划的思考与尝试教育提供思路。
激励——彼此成就的师幼幸福感
幼儿教师的工作千头万绪，整日围着几十个小娃娃，吃喝拉撒睡什么都要过问，也确实不易。作为管理者，要善于发现教师成长中的进步并助力更好的发展。记得每周的“午间有约”，老师们可以畅所欲言，描述本月工作的亮点和奇思妙想。小班组组长宋丹丹老师说到一楼楼梯的拐角错落有致，小班幼儿喜欢这样可以高高低低的地方，如能开辟一个娃娃家应该很适合，可目前由于楼梯拐角堆放体育器械，无法实现。对于老师提出合理化的“奇思妙想”理应保护并尽力帮助。我们当即请后勤人员把体育器械搬至其他地方。娃娃家的区域在小班组几位老师的打造中初具规模。我经常问起宋老师，娃娃家孩子们喜欢吗？并提示多关注他们“玩”的情况，多关注孩子的需要，多记录孩子的对话和生发的游戏情境。在每周的业务研讨中，有意识地请宋老师介绍她的娃娃家，分享游戏观察经验。就这样，在一次次的介绍和游戏推进中，宋老师和她的搭班老师游戏观察水平得到了提升。在一次安徽省的幼儿游戏案例评比中，她们的娃娃家观察与指导策略案例几易起稿，有观察、有分析、有反思，从而获得了“省级一等奖”的好成绩。这次获奖也助力她在专业化进程中又对自己有了新的目标。这之后在课题研究、论文撰写中她都积极尝试、乐于参与。在这种职业幸福感的感召下，真正实现教育的唤醒，实现一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云的团队力量。当教师的激励得到实现，她也会将这种激励更好的发挥在自己的专业领域，实现家园间、师幼间的相互激励。
激动——在幼儿的成长与进步中
都说做幼儿园老师是累并幸福的职业，幸福源自当孩子在你的培养下养成了好的习惯。例如从金口难开到侃侃而谈、从小淘气转变成彬彬有礼的小小少年，那都是令人激动的高光时刻。当你工作了几年后在幼儿教育领域梦想成真，那是怎样的一种激动。记得十年前我的梦想就是每周五让孩子们能够看上一部由师幼自编自演的手偶剧或是童话剧。而今我们早已实现了这样的梦想，看到每位孩子都能走上舞台，和老师与家长演绎着自己创编的剧本。又看到小观众时而大笑时而带入故事情节的那分专注，我们由衷地感到欣慰，为孩子的创造力和想象力叫好。一位年轻教师在分享学习故事时，她说到当年一个淘气的孩子如今已经上小学二年级，每个教师节都要给她打电话，说起了一件事情至今记忆犹新：在一次家长半日活动孩子的妈妈由于出差在外地没能参加，而这位老师扮演了老师和母亲的角色，在亲子早操表演时和孩子手拉手，悄悄告诉他，别难过，我是你的老师妈妈。听到这个故事，我们全场起立为有这样的好老师鼓掌。我们期待在这分良心事业里有更多这样有智慧、有温度的好老师加入这个团队。
“用发展的眼光看待师幼”是对幼儿园管理者和幼儿教师的唤醒和对其专业能力的有效衡量。愿你、愿我、愿我们在“利他精神”的感召中实现学前教育的高质量发展。（完）
